热点:北京市十一学校一分校校长刘艳萍:点燃教师 照亮教育

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刘艳萍:北京市十一学校一分校校长

十一学校一分校，从今年3月诞生到现在的学校，短短4年间，培养了个性迥异、具有不同潜力、特长的孩子，让他们根据自己有趣的兴趣爱好组成班级的学生社区，在学校内外的各个平台上勇敢地自我

“一年内改变”也是期待的分量。

刘艳萍是2001年硕士毕业后在十一所学校任教的骨干教师，当她知道学校准备派遣自己执行校长的“经验”时，感到“接受有生以来最困难的挑战”。 开始知道消息时，刘艳萍的心说“拒绝了”。 因为新学校基础薄弱，教师力量弱，生源差。 至今刘艳萍还清楚地记得与十一学校校长李希贵的三次对话。 “你听说学校的基础很薄吗？ ”。 “教委会大力支持！ ”“你听说教员很弱吗？ ”“每个老师都想被点燃！ ”“你听说生源特别差吗？ ”“回家仔细看《放牛的春天》！ ”三个对话现在看起来像风轻云淡，但清楚地反映了校长的责任:从年开始，北京市深化基础教育行业综合改革，重组和整合高质量的教育资源，使人民的孩子能在家门前创建好学校。 从这一年开始，海淀区也采用三项措施扩大高质量教育资源的规模。 作为北京市“扩大优质教育资源”的第一所布局调整学校，新学校的迅速发展面临着许多新的挑战。

一所学校变化的核心要素是“人”

刘艳萍知道，作为教师队伍力量相对薄弱的新学校，只有抱着团体取暖才能使学校成长。 她致力于建立教师和校长之间的信任纽带，她形式上取消了全校教师大会，发挥教代会的作用，通过让教师代表教师的方法，提高行政部门的工作效率，完成从管理到服务的职能转变，真的 心墙逐渐解开，推倒物理墙为什么很难？ 年6月27日，大型推土机推倒了分隔两所学校的高墙，这种融合也进入了水路。 接受采访时，刘艳萍推倒了篱笆，两所学校合并成一所学校的那天，我能想起一位老师在微信朋友圈写的话。 “30年一挥而就，点是为了迅速发展，和也是为了迅速发展。 历史的轮回也是历史的必然。 看清明天的去向，不论昨天的到场。 ”。

“三重”校长无形的翅膀帮助教师成长

刘艳萍幽默地说，学校扁平化的组织结构“虚构了”。 很多时候，她离开办公室，发现学校的很多团队热烈有序地开展各种教育教学研究，校长经常“不必要”。 刘艳萍认为，虽然这位校长被“虚构”，但各队依然以核心业务为中心运行的扁平化管理模式非常高效，课堂教学一定要尊重一线教师的创造。 因为他们是“真正的教育专家”。 在刘艳萍眼里，校长需要“认识到课程的重要价值”，发现内在的全球教育快速发展趋势，需要研究未来社会所需人才的核心素养，站在教育前沿思考学校课程的快速发展方向，连接教育教学资源 校长将成为球队的首席教练。 刘艳萍比如说，在自己办公室外面经常排队等待请示的人，校长正好不在的情况下，各部门的工作不偷懒。 学校推行任何学术行为都要召开全体大会，校长不仅会累教师，而且会不愉快。 因此，团队管理者不应该“一定要自己做”，校长应该培养追随者，帮助教师成长，让各团队自己运营。 如果老师的习性希望服从命令，我该等校长发号施令怎么办？ 这时校长可以“退一步”直接把“球”踢到老师脚下。 这样下了几次，慢慢的老师们和行政部门可以踢自己的“球”，校长也必须什么都不做就低头。 另外，校长将成为师生的最高服务负责人。 刘艳萍说，对一所学校来说，学校存在的最大价值是为孩子们提供良好的教育，让所有教师成长。 每个人都能自我驱动，成为自觉的创造主体。

“每个老师都想被点燃。”迈克握在老师手里。

当初李希贵校长对“各个老师都想点火”的激励，一分校始终在实践。 刘艳萍相信一所学校可以信任老师，所有人都能点燃他们的热情和梦想，学校给予他们学术自由，教师通过课程实践不断成长，发掘教师的潜力，鼓励老师们学术实践上的“兴风作波” 学校的变更是许多复杂的系统工程，教师、资源、机制、课程、课程、组织框架在起作用，受到政策等许多变量的约束。 为了改变它，必须找到重要的挑库点。 课程就是那个重点。 课程一变，教师就变，学校就能变。 这个变化真的很想引起“化学反应”。 以人为本，必须根据教育的本质、对学习本质的科学认知和价值来回归。 为了让老师在课堂上越来越成长，学校不断打开通往外部的通道，为老师的成长链接越来越多的资源，把老师推到实践和学术共享的前台，让各行各业的优秀人物与老师相连，用他们的思想和言行，让老师成长 另外，学校不惜同意和赞美，为所有教师个人定制成长计划。 随着自我成长的不断突破，教师也更加强烈地意识到，只有将个人的奋斗目标与学校的快速发展愿景紧密结合，成为命运共同体，个人才能获得更有意义的教育人生。 教师们越来越爱学校，具有高度的文化认可和集体归属感。

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