普法:补齐美育教育的“短板”

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罗鑫

长期以来，美育是我国教育事业中的薄弱环节。 一点地方和学校对美育育人功能认识不足，应对考生轻素养、重少数轻整体、重比赛轻普及、压迫美育课的现象屡见不鲜，资源配置不达标、教师队伍短缺大、统一整合的协同推进机制

近年来，加强和改善美育成为教育界的呼声。 从中央到地方比较美育“短板”采取了许多措施:国务院办公厅发表了全面加强和改善学校美育事业的意见，教育部和各省区市签署了学校美育改革的快速发展备忘录，推动学校美育改革的快速发展，进一步提高美育的育人功能

幸运的是，一些艺术特色学校以艺术特色迅速发展为契机，积极探索科学比较有效的美育实施途径。 例如，北京交大附属中东校园在实现“艺术特色学校”变革后，在课程建设、师资培养、教育管理、学校文化等各个方面都实现了提高。

要看到“艺术特色学校”不是有名的头脑，而是责任和使命。 不要把“短期速成”的填鸭式、机械式训练变成高考的“敲门砖”，改变艺术学习的技术化和功利化倾向，一齐开设美育课程，形成比较专业的课程方案，按照艺术培养规则，更规范绘画训练，系统化，艺术

“艺术特色学校”只重视专业科目，并不放弃文化科目。 在北京交大附属中东校区，整合各方面资源充实美育教学能力，开发美术与各学科融合的融合课程，融合课程由学科教师和美术教师共同准备，共同执行。 美育和德育、智育、体育不是互相背着进行的，而是相辅相成的相互促进。

提高大众审美能力和人文素养应该是美育教育追求的终极目标。 培养学生的认知美，体验美，感受美，欣赏美，培养创造美的能力，从而使其具有美的理想，美的情操，美的品格和美的素养。

因此，“艺术特色学校”必须拓宽视野，促进学校资源和社会资源的相互连接，推进学校内外资源设施的共享，根据自身条件和优势积极参与中外人文交流。 北京交大附属中东校区从相关的知名艺术大学、社会艺术团体聘请高水平的专家，定期去学校开展教育和指导，在意大利罗马美院、俄罗斯列宾美院附近等地开展游学交流活动，不仅使学生有广阔的视野，而且，

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