普法:当绩点为王“囚徒”该怎么突围

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勒芬吉克

最近，“绩点为王:中国一流高校年轻人囚犯的困境”的报道引起了话题。 据报道，在中国最先进的两所高中，学生们处于经济学所说的“囚犯困境”中:这些最聪明的年轻人想要最美的绩点，各级学生关注每门课的绩点，在更内卷化的环境中以绩点为终点。

对“困境”一词的“突围”是报道最后发表的出口，也是在公众讨论中比较困境的解法泛滥的地方。 大学生们把绩点关在国王的笼子里时，作为“囚犯”，很难从笼子的边界突破。

绩点的本质是什么？ 是便于教育系统整体单向评价的管理工具，可能是大学里对学生成功进行量化的kpi。 工业化时代的一流大学一方面面临着生源流入导致的精英企业品牌稀释，另一方面需要向就业市场输送学科分工机构培养的专业化人才。 在这一步的张力下，顶尖高校使用泰勒的科学管理等管理学逻辑进行大规模的管理。 泰勒模仿工人缩小秒表的操作，学校也给大学生上课表现、作业、考试评分。 最后学生们收到的这张纸上的成绩单，上面正确计算的绩点是高中向就业市场提供的学生合格说明。

但是如果大学生们认为绩点是最好的尺度，那不是真的把自己当成流水线上的产品吗？

这种异化的自我定位，绩点为王的笼子真的是令人窒息的地方。 正如《戒指》中的伊欧温所说，自己害怕的是笼子，害怕时间和年龄让自己适应其中，害怕自己的勇气消失，成绩是国王害怕的是在功利短视的几点上抹杀长期的追求。

我记得本科时热爱刷的北大学内匿名平台。 新闻发布量的三个高峰有选择阶段、考试周和转出阶段。 选课时，大部分人上课最关注的是得分。 考试周，提交论文的同学担心字数和分数的关联。 得分了，很多同学对分数表示不满，也给了上课老师和副教授不好的评价。

在以上课程的讨论中，很少谈及知识、收获。 我也苦心攻略过。 我曾经选择过被中文系教授称为“涩谷课”的有名的大水课。 为了磨练成绩，防止了“偷鸡吃米”的害羞和及时损失，留下了确立自我标准的喜悦。

绩点和围绕它的大学评价系统对大学生们来说最大的价值是活生生地打破入学前师长编制的“考上大学就能躺下”的梦想，在人生的各个阶段都要经历外界的测量和筛选——象牙塔的成绩是国王，关

人确实是自由产生的，但仅限于社会跃进规则的束缚。 内卷的道路注定会越来越窄，但心灵自由的道路只有在自己不再画画成为牢里的时候才能找到。

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