普法:将文物“用”起来才能让历史“活”起来

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张军停止

读了贵报10月22日的评论“博物馆进入中小学”的教育效果值得期待”，深感博物馆真的应该成为学生的第二教室。 博物馆本身有向公众提供知识、教育和欣赏的职责，大量文物玩耍会影响博物馆自身职责的履行，制约中华文化和文明的传承。

文物是历史文化的遗留，具有巨大的现实教育价值，对提高学生对历史文化的理解，激发学生的民族情结、爱国情绪有着重要的作用。 但是，很长一段时间内，很多文物都沉睡在博物馆里，没有充分发挥相应的教育功能。 在课上，学生只能凭空想象一点历史文化。 这确实是资源的浪费，是教育的遗憾。

加强馆、学校合作，建立博物馆和学校共同教育中小学生的机制，使中小学生进入博物馆，使文物进入中小学教室，表现文物背后的历史故事和文化内涵，活化文物蕴藏的教育价值。

另一方面，必须让博物馆参加学校教育。 例如，可以邀请博物馆专家参加学校的课程教育，在教案制作，甚至教材制作方面，吸收文物专家的意见和建议，从教案层面让学生接受历史文化教育。

另一方面，通过建立比较有效的机制，定期组织学生进入博物馆开展现场教育，现场观看和说明，可以使学生理解文物背后的历史故事和文化意义。

另外，可以改变教育方法，提高文物教育的幽默性，吸引学生的参与。 比如，可以比较不同的文物，设置历史问题，让学生竞争，刺激学生对历史的理解和记忆。

“使用”文物，可以“活”历史，表现教育价值。 使博物馆真正成为学生的第二课堂，使文物成为学生的教科书，不仅是对教育诉求的满意，也是传递历史文化的比较有效的方法和形式。

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