普法:法纪结合推进师德师风建设

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秦平

最近，教育部等7个部门发行了《关于加强和改善新时期师德师风建设的意见》。 《意见》建议“强调规则立德，加强教师法治和纪律教育”。

自古以来，教师就是高尚美丽的职业，人们称教师为“勤奋的园丁”“人类灵魂的工程师”。 但是，不久，教师违反了教师风格的负面信息，严重影响了教师职业的良好形象。 因此，加强师德师风建设成为当务之急。

正如《意见》所述，加强师德师风建设，必须加强教师的法治教育。 我国教师法是规范教师行为的基础法律，其特点是使对教师的道德要求上升到法律。 教师法开宗明义提出“建设具有良好思想道德修养和业务素质的教师队伍”，“遵守宪法、法律和职业道德，人师表”是教师的法定义务，教师的“品行不良、侮辱学生、产生不良影响”负有相应的法律责任，刑事

教师法对教师道德的规定强调了教师这一职业的特殊性。 《意见》基于教师法，提高教师法治素养，加强教师师风建设，也是推进全面依法治国，建设社会主义法治国家的必然要求。

法律是底线，纪律必须站在法律面前。

年，教育部颁发了《新时期高校教师职业行为十项准则》、《新时期中小学教师职业行为十项准则》、《新时期幼儿园教师职业行为十项准则》，确定了新时期教师职业规范，划定了教师行为界限，是当前深化教师风建设的重要文件。 《意见》建议地方和高校落实新时期教师职业行为10项规范等文件规范，编制具体细分的教师职业行为负面清单。 比较高中教师的性骚扰学生、学术不端及中小学教师的有偿补习、学生和家长的礼物礼金领取等，开展集中管理，确认问题后，按照规则对组织给予解决或处分，依法取消教师资格。

《意见》用严格的违反纪律处罚来管理教师的突出问题，体现纪律的刚性，只有铁的纪律才能转化为教师的行为方式和自觉遵守。

十年种树，一百年养人。 道德是法律和纪律对教师的基本要求，“意见”结合法律和纪律推进教师师风建设，拉动了问题的根本。

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