热点:“人职匹配”视域下“3+1”人才培养模式探索

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质量追求成为新时期职业教育的迅速发展主题

高等职业教育作为中国高等教育的一种类型教育，自上世纪90年代以来，经历了规模扩张、外延的迅速发展后，逐渐进入了追求质量提高、加强内涵迅速发展的阶段。 《国家中长期教育改革和快速发展计划纲要( 2010—年)》强调提高质量是高等教育快速发展的核心任务。 从年开始，发表了“关于职业大学教育的从事诊断和改善制度的确立”等通知，目标是通过问题诊断和改善建立完善且相对独立的自我质量保证机制，形成基于新闻化的内部质量保证体系。 年，27所大学入选诊疗改革考试，各省随后开展省级考试，全面开展以建立内部质量保证体系为核心的教育改革。 表明提高教育质量成为大学可持续快速发展的首要目标。

“人职匹配”是职业教育质量的重要体现

“人职匹配”强调职业人具有的能力、技能、气质和心理素质等个性特征与其从事的主体职业的结合，首先强调两个方面的复制:一方面以人为主体，具有主体具有的能力、技能、气质和心理素质等个性特征 另一方面，以职业为主体，这个职业要求意向主体必须具备完成所有任务的应对能力、技能和心理属性，职业主体必须不断提高和适应职业要求，被称为“职得其人”。 无论是“职得其人”还是“人适其职”，都是人与职的结合状态，是“人职匹配”的内在要求，是职业教育人才培养的根本遵守，也是检验职业教育人才培养质量的重要指标。

“人才匹配”理论是帕森斯于1908年提出的就业指导理论，形成了20世纪60年代霍兰德创立“人格类型论”而成熟的理论体系。 其第一个观点是“人的个性结构有差异，这些个性差异适合不同的职业，人们根据自己的个性优势找到合适的职业，达到“人的职务匹配”的目的，得到个人的需求、有趣、心理上的满足，自己 20世纪90年代，随着中国国内打破“铁饭碗”的改革，公司和人才双向选择的自由化、“人力资源匹配”理论有着应用的基础。 近十多年来，中国高职教育得到了长足的发展，“人才匹配”理论在高职院校就业指导、学生职业生涯规划等方面的应用和研究逐渐增加，产生了一系列理论研究成果。

基于“人才匹配”理论的“3+1”人才培养模式构建

重视就业历来是职业教育研究的重要指导思想，但相关调查显示，公司对高职学生公司文化认识状况的满意度为45%，对职业道德和职业态度的满意度为56%，对专业信息的满意度为53%，对团队合作精神的满意

年，重庆水利电力职业技术学院是副院长陈吉胜为代表的教育管理和研究小组，以帕森斯的“人力资源匹配”理论为起点，深入研究“人力资源匹配”理论在高职教育人才培养中的影响，形成“人力资源匹配”就业模式，即人才培养 阐述了人才培养过程中人才培养判断系统、岗位分解系统、“人才匹配”结合系统与环境因素的影响和制约关系，形成了人才培养改革的理论基础。 年创新性提出了基于“人才匹配”就业模式的高职“若水”人才“3+1”培养模式，进行了本校、市内和国内的全面试行、宣传应用，取得了一系列理论成果和教育改革成果。

什么是“3+1”人才培养模式？

“3+1”人才培养模式中的“1”比较了人才培养的环境变量，建议构建“若水文化”育人环境，提高学生生涯的快速发展能力，在培养目标和人才规格方面处理“重职轻人”的问题。

“3+1”模式中的“3”包括人才培养模式中的培养复制、培养过程和评价方法，具体是构建“三次三型”课程，提高学生的核心竞争力，处理教育复制和课程的“重显轻隐”问题。 二是实施“多线导航五环四步”教学策略，提高学生的实践操作力，处理培养方法和教学方法“重教轻学”的问题。 三是推进“校企双鉴”评价模式，提高学生公司的融合力，处理管理制度和判断方法“重学校轻企业”的问题。

年8月，重庆水利电力职业技术学院根据研究成果制定了基于“人才匹配”就业模式的高职“若水”人才“3+1”培养模式的构建与实践实施方案，成功地将理论成果转化为可操作可复制的人才培养方案。

“3+1”人才培养模式的理论创新

人才培养的“3+1”模式基于“人才匹配”理论，创新地将“人才匹配”理论就业模式纳入高等职业教育的人才培养，回答人才培养模式的培养目标和质量标准等四个重要因素，形成完美的人才培养模式

该模型构建的人才培养模式与“人才匹配就业模式”的逻辑关系基于“人才匹配就业模式”的“1”，影响匹配模式确立的环境变量，构建“若水人才”育人环境，以“若水人才”育人目标为 二是基于“人才匹配就业模式”的“3”，即人才培养判断系统、岗位分解系统、“人才匹配”结合系统，制定了“三次三型”课程系统、“多线导航五环四步”教育模式和“校企双鉴” 由此，将“人才匹配就业模式”的研究成果转变为“若水人才”培养新理念，形成了“若水文化”育人理念统一的课程、教育和评价体系，核心观点符合职业教育的适时、精确的新经济、新技术、新职业的改革要求。 在改革实践中，发表了36篇核心期刊论文，出版了4份著述，取得了许多象征性成果。

“3+1”人才培养改革的效果

年在重庆水利电力职业技术学院实施以来，通过4年的实践检查，该成果包括重庆水利电力职业技术学院的水电建筑工程专业等3个专业考试、建筑工程技术等6个专业宣传，参与教师135名，参与学生5850人，毕业生116 全国宣传应用大学27所，专业71个，教师874人，学生21849人。 七家合作公司宣传应用这一成果，培训了400多名员工。

全面实施“3+1”人才培养模式改革后，人才培养质量显着提高，学生参加创新创业大赛5项、省部级奖16项、技能大赛5项、省部级69项、其他各种省级以上奖34项 在高级毕业生中，毕业生表现出极强的核心竞争力，就业效果显著。 在重庆就业的学生有815人，占73%，有力地支持了地区经济社会的迅速发展。 学生专业合格率达到37.6%，全校毕业生专业合格率达到21.8%，就业率达到96.4%，就业对口率达到87.7%，全校毕业生就业对口率达到12.5%，毕业生工作与专业相关度达到91.6%，整体的 毕业生就业半年后，表现出了突出的生涯迅速的发展能力和公司的融合力。 麦可思数据有限企业跟踪调查统计分析显示，毕业生平均报酬达到4550元，报酬提高率达到600元，高于全级毕业生的平均报酬，报酬提高率比全级毕业生的平均报酬提高率高5%。 职位晋升率达到26.9%，稳定成品率达到98.4%，都超过了整体的平均水平。 用人单位对毕业生的满意度达到98.3%。

“3+1”人才培养改革社会影响

改革以来，这一成果多次受到国家级报纸的报道，年来华龙网、中国教育在线等网站被累计报道，各转载12次和128次。 国家媒体于去年7月以“创新人才培养系统促进学生德智体美劳全面迅速发展”为题进行了报道。 《劳动者日报》去年8月报道了“深化产教融合，培养工匠精神”。 《中国教育新闻》于去年6月、9月分别以“秉承新时代的水利精神建设高质量的育人教室”“建设适合人力资源的水利水电公共实训基地”为题进行了报道。 《中国水利新闻》于去年6月以“重庆水利电力职业技术学院水利类专业创新人才培养模式”为主题进行了报道。

在国际合作方面，学院作为中泰职教联盟副理事长单位，根据本成果“3+1”人才培养模式，组织开展10余项对外合作项目，建设泰国黎逸技术学院和大禹学院。 与泰国、越南、老挝等“一带一路”沿线国家开展教育合作，近两年来有40名留学生来学校学习，扩大这一成果的国际影响，为学校服务国的“一带一路”倡议做出了巨大贡献。

(徐伟陈靖)

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