热点:不使内卷须引诱大学生建立积极的人生观

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最近媒体和社会成为话题的高等教育“内卷”现象，以“五唯”为基本特征的评价体系以形象刻画了对高校人才培养的伤害。 比如，唯分数、唯升学(就业)、唯文才的评价指导直接推导出了大学校园“绩点为王，高薪为王”的功利主义思考方法和价值取向。

在这样的校园生态环境中，大学生被困在内卷中，很难摆脱或释放外在设定的轨道。 因此，有些学生出现厌学情绪，沉溺于其他各种不端行为。 有些人因学业不达标而被降职或退学。 有些看起来很忙，其实是“茫茫”，茫然，迷茫，不知道自己的学习和职业的乐趣在哪里，找不到前进的方向。 即使毕业了，依然有没有“啃老族”和漫无目的地漂浮着的人，也有心理健康有严重问题的人。 不久前，连高考胜者“双一流”的高中学生都自称是“镇上的问题家”。 这样的自黑自嘲反映了他们对自己迅速发展状态的不同意吗？ 或者对即将面对的社会职场的不安、无力感？

如何扭转“绩点为王，高薪为王”式的功利主义评价指南？ 新时期高校人才培养的方向是什么？ 根据教育评价改革的总体方向，大学生的认可应该迅速发展，思维提高，价值观更新，成为未来高校人才培养的方向。 因为所有大学生的一生，全员都在迅速发展，培养他们，长大成人是高等教育的使命。 承认快速发展、思维提高、价值观更新，是大学生在校期间的快速发展任务，首先是要清楚地认识和理解自己。 而且自我认识的阶段性明确离不开大学生思维水平的提高，是否有独立思考、创造性思考、批判性思考，直接由他们来回答“我是谁？ 我想成为什么样的人？ 未来我在社会生活中处于什么样的位置，承担什么样的责任？ ’等待中心问题。

但是，有必要理解独立人格培养和创新思维培养，特别是批判性思维的培养，不仅是能力建设，也是价值观的重构。 从这样的立场出发，能否帮助大学生确立自我承认，提高思考水平，更新价值观，表明大学是否真的以人才培养为中心，也是新时期高等教育评价的正确方向。

因此，高校教师可以从各学科知识中尝试“提炼”，有意识地选择合适的教育教学文案和环节，训练学生提高思考水平，让他们建立自我认可。 高校学生职工在设计和组织课外活动时，可以有意识地、战略地让学生从参加活动中提高思考水平，建立更明确的自我承认。 各部门职务在提高大学生思维水平，确立自我承认方面，高等教育工作者通过合作、树立榜样、组织古典阅读、开展有意义的精神对话、创立各种社会实践活动等形式，为大学生寻找、学习和学习身边的榜样

(作者:李湘萍，北京师范大学教育系教师)

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