热点:做好产教融合新的“加减法”
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青岛职院机器人教育研发创新团队负责人李峰指导学生编程。 (学校供图)
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年1月，国务院颁发了《国家职业教育改革实施方案》。 一年多来，各地各学校积极贯彻执行《方案》，大胆创新，在区域经济服务地方快速发展、加强校企深度合作、生产教育深度融合、双师型教师队伍建设等职业教育热点难点方面不断存在问题 本报将从今天开始发表“教育进入新时代”的专栏，先行发表具有典型意义的职业大学的经验报道，敬请关注。
“如果大学没有实施基于项目的教育，你可能对着黑板向学生谈论酒店管理。 如果没有进入公司培训，我可能还在讲台上照亮本宣科，很多学生在听云里雾中的概念……”每次看到学生深入公司学习，青岛职业技术学院的教师赵迁远总是习性地发出这样的感慨
青岛职院中有不少教师有与赵迁远相似的感觉。 给他们这样的感觉是，我院以实施项目式教育为突破口，推进了产教融合合作育人的改革探索。
如何学习不使用
随着增加，真正的职业环境成为了具体的育人项目。
以大学专业和课程设置为模板，压缩其中的理论课，适当增加实训课，这是包括青岛职院在内的许多职业大学，进行教育教育教育改革的“武器库”中的“旧武器”。
旅游专业从青岛职院三大以前开始就是特征专业之一。 但是，相对于青岛作为有名的观光城市的地位，用老办法培养的人才很难满足使用者市场的诉求。
一次去北京五星级酒店探望实习生的经验表明，国家“万人计划名师”、青岛职院旅游学院原院长齐洪利坚定了推进学院教育改革的决心。 在酒店里，齐洪利看到自己学院的实习生埋头自学商务英语。 和这个学生说了几句话后，齐洪利发现这个学生在顶尖实习中外语能力没有成为自己工作上最大的短板，想自学弥补这个不足。
这件事感动了齐洪利，回到青岛，齐洪利在学校领导的支持下，引进了迄今为止深入理解的荷兰教学模式——CBL (基于能力的学习)体系，比较毕业生和实习生的调查情况，学生普遍学习困难，在职场
与以前传达的教学方法不同，cbl系统以“教学”为主，要点是改变关注学生知识记忆水平的教学思路，教学文案强调职业与职场的对接，合理设计学习环境与学习管理模式，从而提高学生的综合职业能力 这种无缝的真正职业活动的教育模式与当时青岛医院计划的教育教育教育改革相协调。
但是，这个“一增一减”的改革起初并不顺利。 一位专家进入学校判断时认为旅游学院砍掉高等数学课程的方法可能会影响学生逻辑思维能力的培养。 但是，青岛职员抱着试试的想法，反复推进改革。
对接真正的职业活动是cbl系统的精髓。 但是，如何通过地产为学生创造真正的培养环境是解开以前流传下来的教育和实践问题的关键。 对此，旅游学院根据以前调查掌握的消息，对以前传达的旅游专业课程体系进行了“外科手术”。 从职场面临的具体任务出发，以相应的学习需要为中心进行项目设计，在项目和业务之间、项目和课程之间形成对应关系，深入嵌入职业实际业务环境中的项目教育课程
与以前传达的课程设置不同，这个项目教育课程不是“在黑板上开酒店”，而是将旅行领域的典型职业活动设计成几个项目，一学期的教育和课程设计都以一个项目为中心展开。 通常，每个项目都配备了项目指导者和专业指导者，项目指导者指导学生调查旅行项目、拆除市场、定价和运营产品等。 专业领导专业解答学生在完成项目过程中遇到的各种专业问题。
教科书落后于生产实践
课程“补丁”延长了学科专业的触角，实现了跨境增长。
事实上，开展项目教育对学生和教师都是有挑战性的。 赵迁远是旅游学院酒店管理教室的主任，也是工作了20年的老教师，坦白说项目教育改变了自己。
赵迁远把这种痛苦的蜕变过程表现为“脱皮”。 以酒店管理专业的教育项目“主题店的企划和管理”为例，学生们分组到青岛大街小巷的主题店进行了调查、采访。 有一次，一个学生去主题店调查，上司以为他是赞助的，一口撤回了。 “我该怎么办？ ’这个学生向赵迁远求教。
其实，赵迁远自己也没有这样的经验，只能帮忙解体，然后和他一起商量交流的妙招。 之后，学生改变方法与人沟通信息，终于完成了调查任务。
经过这次经验，赵迁远仔细观察学生反馈的情况，根据学生项目学习的进度，用研讨会的方法，邀请相关专家立即“给学生充电”。
现在在青岛职员院，像这样深入项目教育的课程模块，大部分院系都存在。 教师们形象地把这种课程的“补丁”称为“课程加”。
“我们的项目教育面向公司的雇佣诉求、学生的快速发展诉求、教师的专业成长诉求。 在这三项指控下，我们的授课形式基本上很多老师同堂。 在实际教学中，项目教学下的静态显性课程不足以满足市场对人才能力的诉求，必须通过隐性课程采用“补丁”的方法，及时动态地补充人才培养过程中不断出现的新能力短板。 ”青岛职员院长计川说。
在该校，海信学院是早期推进“课程+”实验的教育机构。 2008年，海信学院计算机网络技术专业与华为、h3c、cisco等国际知名公司合作，将这些企业的原始教材、认证课程、证书体系等作为课程的“补丁”纳入专业教育计划，以前
每年深化一次公司调查的经验，云计算技术和应用教室主任刘阳认识到，在今天的it领域要求员工有跨界能力。 因此，刘阳和同事们一起，重新构建和构建了“课程+”的专业课程体系。 执行比较成熟的教学复印件和考证复印件一致的“课程证融通”课程，作为主干课程。 随时将需要提高训练和学生某些方面能力的专题课程作为“课程”以外的隐性课程。
“这门隐性课程对学生来说不是专业要求，但非常实用，有助于提高学生的综合素质。 比如，学生必须和顾客谈判，不知道服装的搭配。 我们专门从学校艺术学院聘请了时尚专业的老师，让学生上微课。 ”。 刘阳说:“无论学生们是使用这些知识，去校外进行项目调查，还是考证参加比赛，他们都很自信，学习的积极性、目标感、成就感都会明显增强。”
年举行的山东省云、大数据和计算机网络比赛中，刘阳在对方几乎都是公司工程师的情况下，获得了一等奖。 她指导的学生张林谦只获得了三等奖，但通过比赛，张林谦从隐性课程中学到了很多“活着的知识”，对专业产生了浓厚的兴趣。 比赛的第二年，他一口气考了十几个技能证书，成为同学们口中的“考证王”。
按照计划，下一步，青岛医院将通过“课程+”的方法，通过不同的专业小组，将课程像商品一样实现，实现校内流通，取长补短，不仅为学生未来的快速发展提供了很多选择，也为学生的专业再生
学校企业“同床异梦”的关键是如何打开
吸引企业进入学校，可以迅速在教育场景和实际员工环境之间切换。
只要有线相关的东西，青岛职院艺术学院院长乔鲁就很有趣。 谈到产教融合、校企合作育人，她满脑子都是“点、线、面”。
“与微型公司的密切合作是我们的“重点”，有助于处理我们50%以上的学生就业，同时保持对市场诉求变化的敏感。 与领域领导公司合作，开展现代学徒制考试，将公司引进学校，是我们的“线”，它可以弥补双师型教师的不足，同时促进专业小组的建设和学生的对比培养。 依靠领域协会，将领域协会直接引入学校是我们的“方面”，可以提高学校调动领域公司资源为人才培养服务的能力。 ”。
瞄准城市快速发展战术，“代入”自己，是青岛职员引进公司领域资源入学，实现教育场景与实际实务环境迅速切换的“诀窍”。
“脱离产业和经济不是职业教育。 这几年我们密切关注青岛的快速发展战术，依靠当地的大公司、社区，共同建设生产教育融合学院和社区学院等方法，从而带动了学校的教育教育改革。 ”青岛职院党委书记王金生说，“在人才培养方面，我们始终强调德技和修理，通过党建领导、实践、培养学生具备适应未来快速发展的综合能力。 我们要求每个学生毕业离开学校时必须同时拥有学历证书、技能证书和志愿者证书。 ”。
在青岛职员院，吸引公司领域的资源参加协同育人，呈现全面开花的趋势。 旅游学院院长李成介绍说，为了构建全产业链人才培养体系，旅游学院将把世界酒店领导公司喜达屋引进学校，建设学院，建设专业。 通常公司高管和学校专业教师实行集体准备模式。 每年，喜达屋集团都要派遣高级管理人员，为学生讲授320小时的实务课程。
这场安静的革命正在改变所有的参加者。
对于变革带来的困难“转身”，刘阳使用了“处于危险之中”一词。 这学期刘阳开了三门课。 其中两节是新课。 “就像第一次开的人工智能课一样，我从来没有接触过，只学习过现在。 所以，我感觉像是每天高速运转的机器。 ”。
和刘阳的心情相似，商学院电子商务教室的杨晓黎主任说。 “学生不仅学到了很多生动的专业信息，锻炼了各方面的综合能力，老师们也在学生们的推动下，积极地进修电子商务公司，理解工作流程，和学生一起设计运营农村EC平台。 另一方面，自己根据公司的申诉，尽快调整授课复印件。 ”。
两年前，一名学生在学习“酒店规划项目”时问赵迁远:做酒店，厨师和店的面积该如何分配？ 这个问题，她一时答不上来。 当时的暑假，赵迁远提交学院，去酒店离产研修。
和赵迁远一样，在青岛职员院，任何教师只要向所在学院、教室提出假期顶级培训，或者去公司开展半年的职位培训申请，都可以“说去就去”。 在某教师外出空闲的工作场所，该教室的其他教师自己“补缺”。 因为下一次出门可能是自己。
实施项目教育以来，该校旅游专业小组已经培养了3000多名毕业生，近万名学生受益，教师完成了国外和公司的离产培训809人。 物流管理、机电一体化等9个专家成为省级教育队伍，旅游酒店管理入选省级黄大年式教师队伍。 服装和服装专业小组进入了国家“双高计划”。 根据这个校正2010年和2011年的毕业生追踪调查数据，77.6%的学生认为自主学习能力提高了，83.5%的学生认为自己的交流能力提高了，71.4%的学生认为团队合作、合作能力提高了，78
实践者说。
【教师说】
青岛职院旅游学院教师赵迁远:
过去，课程是粉笔和书。 进行项目教育后，我整个身体都“空”了。 现在学生们拿着真正的项目去公司，先调查，再设计产品，做商业计划书，交流答辩。 所有的专业学习总是处于动态环境中。 学生会遇到什么问题，老师都完全无法预见。 更有挑战性的是，学生们面临的许多问题和困惑是像我们这样在学校教书的老师们也从来没有见过。
【学生说】
青岛学院海信学院计算机网络技术专业学生张林谦:
以前我们学的课程之间没有太大的联系，知识点在脑子里散落着。 实施“课程+”教学改革后，根据公司实际岗位的诉求，打破专业之间的障碍，重新整合课程，引进大量生产中的实例，以课程为中心转换为情景，课程中也融入了越来越多的人文因素 “学生证融通，证代考”的教学改革，使我们的学习更有目标和成就感。
【公司说】
青岛斯八达解体测试有限企业实验室主任纪文强:
我们企业和学校合作，所有的设备都放在学校，学生们只要有相关的化学分解课程就可以预约，随时可以进入企业实验室进行技术验证。 我们的设备迅速更新，教师和学生不用出校门就能经常使用最先进的设备了解领域最先进的技术。 我们用这种模式培养的学生具有很高的职场适应性，毕业后就可以就业了。
作者:本报记者柯进
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