热点:一再三个融合培养高层次革新性人才

来源：网络转载日期：2021-01-24阅读：

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【教育探索】

作者:邓芳(中国科学院院士，中国石油大学(华东)校长)

党中央关于研究生教育事业的重要指示对高校深化研究生培养机制改革，大力培养高级创新人才，服务经济社会快速发展提出了确定的要求。高校应把“双一流”建设作为重大机遇，全面执行立德树人的根本任务，面向国家重大战术诉求，深化学科融合、科教融合、产教融合，提高创新人才培养水平，努力培养国家紧迫的高度创新性人才

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一是反复学科融合，优化调整学科学位点的布局。 中国石油大学(华东)将遵循“加强、开展、提高”的学科布局总体思路，加强以前传达的特征学科，扩大海洋、新能源、新材料、新闻等学科，提高共同基础学科。根据经济社会快速发展的诉求，特别是新闻技术、高端制造、新能源新材料、现代海洋和高端化学工业等5个行业进行比较，7个本科专业、10个硕士点、3个一级学科博士点、9个交叉学科博士点、2个工程博士调整扩展了控制科学与工程学院、计算机科学与技术学院，新设立了海洋与空间新闻学院、新能源学院、材料科学与工程学院等三所学院和能源经济与政策研究院等四个研究机构。学校大力加强学科交叉，推进“油气勘探开发一体化”、“石油+人工智能、大数据、物联网”、“基础共同学科+特征学科、海洋、新能源、新材料”。通过学科布局和交叉融合，构建了符合学校特色、适应科学技术快速发展趋势、满足经济社会快速发展诉求的学科学位点体系，为高层次人才培养提供了有力的支持。

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第二，重复科学教育的融合，把学科的特征变成高层次人才培养的特征。 高级创新人才培养，特别是研究生培养，离不开科教融合育人，将学科特征、科研资源转化为人才培养的特征。目前高校科学教育融合机制不完善，特别是学科、学位点、专业联系不足，存在相互背离的问题，学科建设学位点、对专业建设的引领和促进作用不足，学科、学位点、专业三者资源投入分散，共赢为此，中国石油大学(华东)多次进行科学教育融合，推进学科学位点专业一体化，制定改革方案和相关辅助文件，推进本硕博一体化。将完整的科研资源和成果转化为教育资源的激励制度鼓励教师将科研成果转化为课程、教材复印、实验项目、教育设备等。推进科研育人，促进资源调整、平台共享，构建复合领导团队，共同培养研究生，提高创新人才培养质量。

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三是多次生产教育融合，制作产学研合作育人模板。大学应对国家重大战术和地区经济社会快速发展的诉求，通过产教融合，推进人才培养、科研和产业对接，提高创新人才培养能力。中国石油大学(华东)探索了四种产教融合模式。一是重大项目育人模式。基于中国石油天然气集团企业为学校设立的重大科研专业，根据单列研究生招生计划，推进跨境创新，实行校企复合导师制，实现“石油+人工智能、大数据、物联网”，高素质二是校企合作建设模式。学校和山东能源集团(原兖矿集团)建设新能源学院，引进新一代清洁化学工业和新能源技术领袖、挪威工程院、挪威皇家科学院院士担任院长，探索建设新时代产教融合型学院，领域公司建立多学科交叉创新团队和高水平人才培养团队，树立新时期校企融合育人的榜样。三是医院学校合作建设模式。学校和自然资源部第一海洋研究所、国家卫星海洋应用中心、自然资源部北海局、中国航天科学技术集团企业第九研究院第七〇四所海洋资源和新闻工程高等研究院，面向海洋强国建设的重大战术诉求，通过产学研合作“租船出海”，进行海上科学学校与中国海洋石油国际有限企业合作设立“中海油全球战术硕士班”，共同培养中海油海外战术不足人才。通过四种模式的构建和实践，探索了新时期的高层次人才培养体系。

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“只有培养一流人才的高中才能成为世界一流大学”中国石油大学(华东)在历史上不仅培养了很多石油专家，而且培养了很多行业优秀人才，成为了“值得尊敬的大学”。立足中国快速发展的新历史方位，面对新时期新使命的新任务，中国石油大学(华东)以服务国家能源战术和地区经济社会快速发展为战术支点，提出了“党建领导、改革先行、优化配置、合作迅速

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