普法:不能让贫困家庭的孩子输在起跑线上

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辛宝忠

让贫困地区的孩子们接受良好的教育是扶贫开发的重要任务也是切断贫困一代之间传播的重要途径。 党的十八大以来，习大总书记多次强调贫困家庭的孩子不能输在起跑线上。 和教育本身的优势一样，教育扶贫也具有周期性和长时间性的优势。 教育贫困扶助以提高人的自我迅速发展能力为目标，如果贫困家庭的孩子们有创造美好生活的能力，就能产生“一个人获得才能，家人摆脱贫困”的效果。

一般来说，教育扶贫既包括教育资助，也包括教育支持。 前者把“困辍学”“辍学”问题放在第一位，后者把教育资源不足和教育者学习热情不强等问题放在第一位。 近年来，国家对贫困家庭学子的资助政策越来越完善，“防止中断学”在教育扶贫中的任务占有率越来越小。 教育援助不仅是处理“因困辍学”“辍学”的问题，更重要的任务是教育支援，实现从“保学”向“优学”的转变。 大学，特别是师范学校，应该扩大其中发挥作用的空间，使贫困家庭的孩子的开始更强大。

比较工作倦怠、教学方法单一、教学实验设施闲置等乡村学校存在的问题，有条件的师范学校开展学校合作，实施“乡村教师素养提高支持计划”，建立“乡村教育研究基地”，帮助乡村教师水平的提高 利用师范学校学科的专业特点，在音乐、美术及理化实验室的采用等方面与贫困地区合作，共同开展基础教育研讨会、示范课等活动，通过这种合作，影响乡村中学教师的教育观念和热情，促进乡村

影响贫困地区家庭教育观念促进孩子成长的过程是提高孩子自我快速发展能力的过程也是提高贫困家庭内积极性的过程。 师范学校暑假组织大学生开展“三乡村”等实践活动，组织大学生住在村民家里，与村民共同劳动，通过村民与大学教师、大学生的接触和交流，村民职工经常访问，邀请村干部和党员参观大学。

与农村地区存在的教育资源短板相比，师范学校可以开展贫困地区中小学生的英语能力提高远程训练。 组织相关学院的优秀大学生与乡村学生组成一对，在语文、数学、外语和心理健康教育方面开展远程指导，使贫困地区的孩子拥有免费的“网络合同课”，尽量补充贫困家庭孩子课外补习不足的短板。 逐个发挥师范学校心理健康教育的特点，帮助贫困村孩子处理学习动力不足、自信不足和自我期待值不高等问题，进一步激发贫困乡村孩子自我快速发展的动力。

在争取全面小康的那一年，为了实现消除贫困的攻防和乡村振兴的比较有效的联系，有必要建立教育扶贫的长期机制。 这需要许多师范学校开展越来越多比较有效的教育支持，使贫困儿童的开始更有力。 这是师范学校的作用，也是教育的意义。

(作者是哈尔滨师范大学党委书记、黑龙江省中国特色社会主义理论体系研究中心特任研究员)

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